กรมสุขภาพจิต พัฒนาแบบทดสอบมาตรฐานวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไทย (TSAT) ฉบับแรกของประเทศไทย ประเมินเด็กประถม 6-12 ปี เรื่องความบกพร่องของการเรียนรู้ ให้เข้าถึงการรักษาได้อย่างรวดเร็ว สามารถพัฒนาให้มีศักยภาพต่อไป

เมื่อวันที่ 16 พ.ค. 67 นายแพทย์พงศ์เกษม ไข่มุกด์ อธิบดีกรมสุขภาพจิต เป็นประธานเปิดโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพนักจิตวิทยาด้านการใช้แบบทดสอบมาตรฐานวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไทย Thai Standardized Achievement Test (TSAT) โดยมี นายแพทย์กิตต์กวี โพธิ์โน ผู้ช่วยอธิบดีกรมสุขภาพจิตและผู้อำนวยการโรงพยาบาลสวนปรุง กล่าวรายงาน นางสุภาวดี นวลมณี นายกสมาคมนักจิตวิทยาคลินิกไทย ร่วมเป็นเกียรติในพิธีเปิด ภายในงานมีนักจิตวิทยาคลินิก อาจารย์มหาวิทยาลัยจากทั้งภาครัฐและเอกชน และบุคลากรที่เกี่ยวข้อง เข้าร่วมประมาณ 70 คน

แบบทดสอบ TSAT ประเมินความบกพร่องการเรียนรู้ ฉบับแรกในไทย
นายแพทย์พงศ์เกษม กล่าวว่า สถานการณ์ปัญหาสุขภาพจิตเด็กในประเทศไทยมีความน่าเป็นห่วงมากขึ้น โดยปัญหาสุขภาพจิตนั้นแบ่งตามกลุ่มวัย กลุ่มต่าง ๆ ก็มีปัญหาที่แตกต่างกันตามช่วงวัยและพัฒนาการ การดูแลและเลี้ยงดูเด็กต้องใส่ใจตั้งแต่วัย 0-6 ปี ให้มีวัคซีนใจ ภูมิคุ้มกันทางจิตใจ

กรมสุขภาพจิตจึงมุ่งเน้นการส่งเสริมป้องกันปัญหาสุขภาพจิตเด็กและเยาวชน ทั้งการพัฒนาทักษะชีวิตและความฉลาดทางสังคม การส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยเชิงรับและเชิงรุก ป้องกันปัญหาการล้อเลียนกันในโรงเรียน ค้นหาและช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยงอย่างทันท่วงที และดูแลคุ้มครองเด็กกลุ่มป่วยอย่างถูกต้อง เท่าเทียม ทั่วถึง ต่อเนื่องจนหายทุเลา โดยเฉพาะการค้นหาและช่วยเหลือ

“กลุ่มที่มุ่งเน้น คือ ช่วงประถมศึกษา 6-12 ปี เรื่องความบกพร่องของการเรียนรู้ ซึ่งทักษะพื้นฐาน ได้แก่ ฟังพูดอ่านเขียน โดยชุดทดสอบนี้จะช่วยในการประเมินว่ามีความบกพร่องในการเรียนรู้อย่างไร เมื่อทราบแล้วจะสามารถดูแลรักษาต่อไปได้ ต้องขอขอบคุณและชื่นชมจิตแพทย์ ทีมนักจิตวิทยาคลินิกโรงพยาบาลสวนปรุงและคณะ ที่ได้พัฒนาแบบทดสอบมาตรฐานวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับผู้เรียนไทย หรือ TSAT ขึ้น ซึ่งใช้เวลาพัฒนากว่า 3 ปี จนเป็นแบบทดสอบมาตรฐานฉบับแรกในประเทศไทย ซึ่งการประเมินด้วยแบบทดสอบนี้จะใช้เวลาทำประมาณ 1 ชั่วโมงกว่า” นายแพทย์พงศ์เกษม กล่าว

อธิบดีกรมสุขภาพจิต กล่าวอีกว่า แบบทดสอบนี้จะช่วยให้นักจิตวิทยาคลินิกในประเทศไทยทั้งในระบบสาธารณสุขและองค์กรเอกชนที่เกี่ยวข้อง ได้มีเครื่องมือในการช่วยค้นหาเด็กที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ด้วยการวินิจฉัยที่ถูกต้องจากจิตแพทย์ ช่วยลดผลกระทบทั้งทางจิตใจ ทางการเรียนและทางสังคม และนำเข้าสู่การช่วยเหลืออย่างเหมาะสม ช่วยให้เด็กในกลุ่มที่มีความบกพร่องด้านการเรียนรู้ เข้าถึงการรักษาได้อย่างรวดเร็ว สามารถพัฒนาให้มีศักยภาพต่อไป

11 แบบทดสอบย่อย มีเกณฑ์มาตรฐาน ระบุได้ถึงปัญหาความบกพร่องทางการเรียนรู้
นายแพทย์กิตต์กวี โพธิ์โน ผู้ช่วยอธิบดีกรมสุขภาพจิตและผู้อำนวยการโรงพยาบาลสวนปรุง กล่าวว่า ที่ผ่านมา ประเทศไทยยังไม่มีแบบทดสอบที่มีมาตรฐานเพื่อตรวจวินิจฉัยภาวะดังกล่าวสำหรับเด็กไทยโดยเฉพาะ โดยพัฒนาแบบทดสอบตามทฤษฎีการวัดผล ทฤษฎีเชาวน์ปัญญาและการรู้คิด และอิงกับหลักสูตรแกนกลางของกระทรวงศึกษาธิการ มีเกณฑ์มาตรฐานที่สามารถระบุได้ถึงปัญหาความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็ก ทั้งด้านการอ่าน การเขียนและการคำนวณ โดยได้รับการสนับสนุนงบประมาณการวิจัยจากกรมสุขภาพจิต

แบบทดสอบมาตรฐานวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไทย ใช้เพื่อวัดความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็กไทยช่วงอายุระหว่าง 6–12 ปี ประกอบด้วย แบบทดสอบย่อย 11 แบบทดสอบ ได้แก่
– การอ่านคำ
– การแก้โจทย์คณิตศาสตร์
– การสะกดคำ
– การผสมเสียง
– การเขียนประโยค
– ความคล่องในการอ่าน
– การคำนวณ
– การอ่านจับใจความ
– ความคล่องในการเขียน
– การอ่านออกเสียง
– ความคล่องในการคำนวณ

รวมถึงได้มีการจัดทำ “คู่มือแนวทางการช่วยเหลือปัญหาทางการเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการอ่าน การเขียน และการคำนวณ” โดยนักจิตวิทยาคลินิกและผู้ที่เกี่ยวข้องจะได้นำไปใช้ในการตรวจประเมินเด็ก หากพบปัญหาจะได้ส่งต่อเข้าสู่การวางแผนการช่วยเหลืออย่างเหมาะสม กรมสุขภาพจิต โดยโรงพยาบาลสวนปรุง ตั้งเป้าหมายว่า การพัฒนาศักยภาพนักจิตวิทยาด้านการใช้แบบทดสอบ TSAT จะเป็นรุ่นนำร่องเพื่อนำเครื่องมือไปใช้ตรวจวินิจฉัย โดยสมาคมนักจิตวิทยาคลินิกไทยจะได้ยกระดับและนำไปใช้ในการดูแลเด็กที่มีปัญหาการเรียนร่วมกับกระทรวงศึกษาธิการต่อไป

“ความบกพร่องทางการเรียนรู้” อาจนำสู่ปัญหาเชิงสุขภาพจิตและพฤติกรรม
นางสุภาวดี เสริมว่า เครื่องมือนี้ช่วยสนับสนุนการทำงานด้านวิชาการได้อย่างดี โดยการอบรมในครั้งนี้จะช่วยให้นำเครื่องมือไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งโรงเรียนต่าง ๆ สามารถส่งมาขอรับคำปรึกษา ให้ช่วยประเมินวิเคราะห์เด็กแต่ละคนได้ หากทราบรายละเอียดจะส่งข้อแนะนำเบื้องต้นให้ครูการศึกษาพิเศษดำเนินการ ส่วนครูทั่วไปหากเห็นผลการทดสอบว่า เด็กมีข้อจำกัดก็อาจช่วยด้วยระบบการเรียนการสอนที่ดูแลเป็นพิเศษ

ด้านแพทย์หญิงจรรยพร เจียมเจริญกุล นายแพทย์ชำนาญการพิเศษ หัวหน้าทีมวิจัย กล่าวว่า ความบกพร่องทางการเรียนรู้จะส่งผลโดยตรงต่อการเรียนของเด็กและอาจนำไปสู่ปัญหาเชิงสุขภาพจิตและพฤติกรรมตามมาได้ เช่น เด็กอาจมีความไม่มั่นใจในตนเอง มองตนเองในแง่ลบ รู้สึกตึงเครียดและกดดันจากการเรียน มีความวิตกกังวลได้ง่าย อาจส่งผลต่อการปรับตัวเข้ากับสังคม และอาจนำมาซึ่งโรคซึมเศร้าได้ในอนาคต การค้นหาและช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีและนำเด็กเข้าสู่การรักษาอย่างเหมาะสมจึงเป็นสิ่งสำคัญ

ในฐานะจิตแพทย์การวินิจฉัยเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้อย่างแม่นยำและรวดเร็วมีความสำคัญในการวางแผนช่วยเหลือเด็กประถมวัย แต่ยังขาดเครื่องมือที่มีความตรงและความเชื่อมั่นที่ดีของแบบทดสอบ ทั้งในด้านของความสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาของไทยในปัจจุบัน และขั้นตอนการพัฒนาที่น่าเชื่อถือ จึงได้ร่วมกับกลุ่มงานจิตวิทยาโรงพยาบาลสวนปรุง/อาจารย์ในภาควิชาจิตวิทยา คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่และนักวิชาการอิสระ พัฒนาแบบทดสอบดังกล่าว โดยได้ทบทวนวรรณกรรมในทฤษฎีต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องและได้เชิญผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรการศึกษาระดับประถมศึกษาในการสอนกลุ่มสาระวิชาภาษาไทยและวิชาคณิตศาสตร์ รวมถึงครูการศึกษาพิเศษ นักกิจกรรมบำบัดและนักแก้ไขการพูด จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่น และนักจิตวิทยาการศึกษามาให้คำแนะนำแก่ทีมวิจัยในการสร้างข้อคำถามของแบบทดสอบเพื่อให้เกิดความสอดคล้องกับหลักสูตรขั้นพื้นฐานในปัจจุบันและครอบคลุมเนื้อหาสาระการเรียนการสอนในห้องเรียน